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关键词： 旅游管理   就业形势   发展趋势  

摘要： 为准确把握旅游管理专业人才的就业动态，为行业发展提供决策参考，本文分析了旅游管理市场就业现状、岗位需求特征及薪酬水平，剖析了数字化转型带来的机遇、行业波动造成的挑战以及职业认同感缺失引发的困境，探讨了智慧旅游驱动的就业模式变革、文旅融合拓展的职业边界及区域发展差异引发的就业布局调整。研究结果表明，旅游管理市场就业呈现细分领域需求分化、技能要求复合化、发展路径多元化的特征，数字技术正重塑就业生态，文旅融合不断创造新兴岗位，区域协调发展持续优化人才配置，行业亟须构建适应市场需求的人才培养体系。

关键词： 智慧旅游   中职教育   旅游管理专业   课程体系  

摘要： 伴随着智慧旅游的迅猛发展，旅游业正面临着数字化转型、智能化升级，而这种转变又对从业者的专业技能和综合素养提出了更高的要求。中职学校旅游管理专业作为培养基层旅游人才的重要阵地，其现有课程设置已难以适应行业发展实际需求。针对目前存在的问题，文章提出中职旅游管理专业课程体系重构路径，以期培养出复合型旅游管理人才，促进中职教育与区域旅游产业共同发展。

关键词： 高职大学语文   旅游管理   融合路径   区域产业适配  

摘要： 在产教融合背景下，高职大学语文作为人文素养核心课程，面临与专业需求脱节、区域产业适配性不足而趋于边缘化的困境。文章以鄂尔多斯市高职院校旅游管理专业为研究对象，采用文献研究、实地调研等方法，针对大学语文与旅游管理专业融合的教学现状，从“通用模块+专业模块”的课程体系、“情境教学+项目驱动”的教学模式、多元立体的评价机制、校企协同保障机制4个方面构建高职大学语文与旅游管理专业融合路径，为资源型城市高职人文课程与专业课程深度融合提供理论参考和实践范式。

关键词： 旅游管理   校外实践教学   创新探索   中华民族共同体意识   实践困境   克州  

摘要： 文章聚焦克孜勒苏柯尔克孜自治州自然、人文、场馆等特有旅游资源，整合其校企协同、援疆资源利用等实践经验，探索该地区旅游资源与高职旅游管理专业实践教学的深度融合模式，并提出项目式教学、场景模拟、实地调研等形式，创新设计校外实践教学基地的教学内容和方法，将帕米尔高原自然景观讲解，柯尔克孜族民俗体验，戍边文化传播，场馆展品解读等融入实践教学全过程。同时，融入思政元素，培养学生厚植爱国爱疆情怀。实践证实，基于地区特色的实践教学不仅为高职旅游管理专业人才培养提供了新思路，显著提高了学生的专业实操能力、职业思维与综合素养，助力学生在各类技能大赛中取得佳绩，还增强了学生的爱国爱疆情怀，推动学生更好地讲好新疆故事，传播克孜勒苏柯尔克孜自治州声音。此外，该模式还推动了专业与克孜勒苏柯尔克孜自治州文旅产业发展深度对接，为当地培育了本土化、技能型文旅人才，也为新疆边境地区高职旅游管理专业校外实践教学的改革与发展提供了可借鉴的实践样本与思路。

关键词： 数智化   地方高校   旅游管理   人才培养  

摘要： 数字经济背景下，文旅深度融合对旅游人才培养提出了新要求。地方高校作为区域文旅人才培养和供给的核心主体，在数智化文旅发展趋势下，其旅游管理专业面临人才培养目标滞后、数智教学资源支撑不足、数智化产教融合协同表层化等发展难题。鉴于此，地方高校应立足于区域特色，明确数智旅游人才培养目标，通过动态优化课程体系、创新产教协同机制，推动数智化旅游人才培养与地方发展深度融合。2020年11月，文化和旅游部发布《关于推动数字文化产业高质量发展的意见》，明确提出推进数字经济格局下的文化和旅游融合发展，促进文化产业与数字经济、实体经济深度融合，构建数字文化产业生态体系[1]。在文旅深度融合的时代背景下，大数据、人工智能、物联网、元宇宙等前沿技术已经广泛应用到旅游产业的“食、住、行、游、购、娱”等环节，智慧化成为推动旅游产业发展的重要因素。

关键词： 校旅结合   OBE驱动   旅游管理   课程体系改革  

摘要： 在当前高职院校培养理念和方向发生改变的情况下，为进一步提高人才培养与行业需求之间的匹配度，校旅结合逐渐成为人才培养的主要趋势。基于此，文章提出采用OBE驱动模式深化高职旅游管理课程体系改革，首先简要介绍了校旅结合与OBE驱动的概念，以及二者之间的关系，其次进一步分析了当前高职旅游管理课程体系存在的问题，在此基础上，有针对性地提出了OBE驱动下的高职旅游管理课程体系框架，最后探讨了课程体系改革的实践策略，以期为高职旅游管理课程体系设置和改革提供理论依据和实践参考，保障人才培养质量，更好地满足行业需求。

关键词： 课程思政   混合式教学   课程思政链   旅游管理   旅游接待业  

摘要： 新时代，高校的旅游管理专业课程应该始终将思想政治工作贯穿教育教学全过程。文章以“混合式教学模式+课程思政内容”为教学实施架构，以广州商学院管理学院旅游必修课“旅游接待业”为例，开展混合式教学实践，将内容链、管理链、言行链、评价链4条思政链融入“旅游接待业”课程，构建全员全程全方位育人格局，希望落实立德树人根本任务，为新时代课程思政建设提供一定的理论指导和实践思路。

关键词： 应用型本科   旅游管理   课程思政   教学设计   旅游学概论课程  

摘要： 旅游业作为提升人民生活品质的幸福产业和国民经济支柱产业，其高质量发展需要兼具专业素养、家国情怀的高素质人才。旅游学概论作为旅游管理专业的入门核心课程，兼具跨学科的交叉性与知识体系的综合性，其涵盖的政治、历史、地理、文化等多元内容，与社会主义核心价值观、“两山”理论、人类命运共同体等思政元素高度契合，是开展课程思政教育，落实立德树人根本任务的重要载体。应用型本科院校作为培养新时代文旅人才的重要阵地，应依托新版教材构建系统化的课程思政体系，实现思政教育与旅游学概论专业教学的深度融合，培养契合行业发展需求的德技并修型人才。但当前该课程思政教学存在教材适配性欠佳，思政元素挖掘单一，与专业知识融合不深等问题。因此，文章梳理了课程思政建设要求，立足应用型本科人才培养目标，结合新版旅游学概论教材体系，分析了当前课程思政教学研究的现状与不足，构建了“立人、立学、立志”于一体的育人体系，系统设计了思政目标与教学内容，创新了教学实施路径，旨在实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一，从而为同类课程思政教学改革提供了实践参考与路径借鉴。

关键词： 红色文化   高校   旅游管理   Colaizzi7步分析法  

摘要： 红色文化作为中国特色社会主义先进文化的重要组成部分，与旅游专业课程内容具有内在契合性。本文聚焦红色文化教育在旅游管理专业教学中的融合路径，以教师、学生及旅游企业人事管理人员为访谈对象，运用Colaizzi7步分析法对访谈资料进行深度处理，提炼出“教学融入”“成效反馈”“供需适配”三大核心主题，围绕课程资源适配困境与教学模式革新、学生知能双维提升与学习体验诉求表征、岗位素养适配度与校企协作优化等维度展开深入分析。基于此，本研究提出资源筛选、实践教学基地建设、分段式实习及校企师资合作等优化路径，以期为推进旅游管理专业教学实践、助力红色旅游产业发展提供实践参考。

关键词： BOPPPS教学模式   混合式教学   旅游管理信息系统课程  

摘要： 为适应旅游管理专业课程改革需求，本文将BOPPPS教学模式与混合式教学相结合，应用于旅游管理信息系统课程。分析传统教学存在的教师资源开发不足、学生自主学习能力弱等问题，并基于BOPPPS六环节（课程导入、学习目标、课前测试、参与式学习、课后评估、课程总结）设计混合式教学流程。通过课前线上预习、课中互动实践、课后延伸拓展的闭环教学，提升学生自主学习与实践创新能力。实践表明，该模式能显著提高学生的满意度（80%以上）和成绩（平均提升约12%），促进教师专业成长，为旅游管理类课程创新提供理论参考与实践指引。