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关键词： 边境地区   中职生态旅游学   特色课程开发  

摘要： 在边境地区,中职生态旅游学特色课程资源的开发具有极为重要的研究价值。就推动边境地区经济发展而言,边境区域通常坐拥得天独厚的生态旅游资源,通过对特色课程资源的开发,能够培育出专业人才,助推边境地区旅游业发展,拉动相关产业的进步,进而为当地经济的增长灌注崭新的活力。为此,文章深入剖析了当前边境地区中职生态旅游学特色课程资源开发现状,并基于此提出了加强课程资源整合,构建系统化课程体系,紧密联系实际,增强教学内容的针对性以及强化学生的生态保护意识,促进资源开发与保护协调发展等策略,以期为边境地区中职教育注入新的活力,促进生态旅游产业的发展,实现教育与产业的良性互动。

关键词： 互联网+”时代   中职   旅游管理专业   教学改革  

摘要： 随着经济的高质量发展,我国旅游行业实现了飞跃式发展,社会和企业对旅游管理专业人才的需求与要求不断提升。旅游管理专业人才不仅要具备丰富的知识储备和专业化的实践技能,还需符合“互联网+”时代对人才的信息化要求。然而,在当前的中职旅游管理专业人才培养过程中,很少将“互联网+”融入人才培养方案,致使中职旅游管理专业人才的能力与素养逐渐与时代脱节,影响学生的就业与创业质量。对此,中职学校需从当前教学实际出发,积极分析“互联网+”的特征,从优化课程教学体系、开展多样教学模式、完善师资队伍建设等角度探究出中职旅游管理专业教学改革的新路径。

关键词： 1+X”证书制度   旅游管理   旅行策划   教学改革  

摘要： 2019年,教育部等四部门在《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中提出,自2019年开始,重点围绕服务国家需要、市场需要、学生就业能力提升,从10个左右领域做起,启动“1+X”证书制度试点工作。文章以旅游业的旅行策划人才培养需求为出发点,对高职学校旅行策划课程进行实证调查,获取关于高职旅行策划教学现状的第一手资料,在充分了解“1+X”证书制度的发展趋势后,分析校内旅行策划教学中存在的问题,并对将来的教学方向提出对策和建议。

关键词： 服务学习   旅游管理   手段-目的链   认知结构  

摘要： 服务学习将学科学习和社会服务相结合,有利于培养学生的多元能力,是旅游高等教育转型变革的趋势之一。学生是服务学习的主体,已有研究在分析时忽略了服务学习项目与学生之间的联系,无法深入阐释学生对服务学习的认知机理。文章采用手段-目的链的方法,研究学生对服务学习项目的认知结构。通过阶梯数据分析,发现旅游管理专业的服务学习由5个重要属性产生了16种结果,关联学生的4种价值观,它们构成了8个明显的手段-目的链,这种认知结构显示出服务学习项目属性和学生内在价值之间的联结。这些联结进一步反映出服务学习能够提升学生的学科知识和社会责任意识,学习成果和学习经历二者共同促进学生成长,在学习中学生的综合认知与情感得到调动。研究在理论上推进了对旅游管理服务学习项目的认识,明晰了学生对服务学习的认知结构以及学习效果的传递机理,实践上则为服务学习项目优化提供了依据。

关键词： 森林旅游学   课程思政   教学体系  

摘要： 全面推进课程思政是“全员、全程、全方位”育人的实现路径和基本要求,也是高等学校落实立德树人根本任务的战略举措。以山西农业大学森林旅游学课程建设为例,以培养学生价值引领、知识传授和能力培养为主线,结合森林旅游学课程的内容特点,分别从课程教学团队建设、思政元素深度挖掘、课程思政实施等方面挖掘课程中蕴含的家国情怀、爱国主义、榜样模范、文化传承、求真奉献、勇于创新等思政元素,初步构建森林旅游学课程思政教学体系,以期为林学专业其他课程的思政教学提供参考。

关键词： 产出导向   旅游管理专业   课程建设  

摘要： 随着物联网时代的到来,旅游管理专业的学生需要根据市场需求来调整自身专业技能发展方向与职业发展规划。基于此,多数高职院校主动顺应旅游行业全新发展趋势,创新对高职旅游管理专业课程的建设侧重点,并对该专业学生的理论知识与专业技能掌握情况、跨行业知识掌握情况、综合素养等提出了更高要求。产出导向(OBE)教学理念在高职旅游管理专业课程建设活动中发挥着积极作用,促使旅游管理专业课程内容从理论知识讲解逐步转化为依据行业市场调研实际设计有针对性的课程内容,以专业能力培养为主导,以促进学生更好就业为目标,合理优化课程设置和构建课程板块,实施产出导向的“驱动—促成—评价”教学流程,以期在专业育人方面提供参考。

关键词： 1+X”证书制度   中高职   旅游管理   课程教育衔接   导游业务  

摘要： 通过问卷调查的方式,对中高职旅游管理专业导游业务课程设置及其衔接进行探索。(1)发现中高职旅游管理专业学生对“1+X”证书制度了解不全面、课程衔接存在着培养目标衔接性不足的问题、课程内容存在重复,以及与“1+X”证书制度的融合不够等问题。(2)从教学规范与“1+X”证书技能规范实现融合、教学标准与职业技能等级标准实现对接、清晰定位培养目标,实现培养目标相衔接;优化导游业务课程内容的设置,实现课程内容的衔接等。(3)从培养目标、课程设置、课程内容和课程标准等方面设计了中高职旅游管理专业的导游业务课程衔接方案,实现导游业务课程衔接教学内容以及教学标准与“1+X”证书培训内容实现融合。

关键词： 旅游管理   应用型人才   核心素养   培养路径  

摘要： 近年来,旅游管理应用型人才培养受到高度重视,然而对于其核心素养仍然缺乏系统、全面的认识,导致在人才培养过程中出现很多问题。文章以地方综合性大学为例,通过深度访谈收集数据,应用扎根理论的编码技术进行数据处理,构建了旅游管理应用型人才核心素养培养路径模型。研究发现,旅游管理应用型人才的核心素养包含道德品质、知识结构、工作能力和思维方式等4个层面。其中,道德品质是根本,知识结构是基础,工作能力是关键,思维方式是灵魂。围绕上述核心素养,需要从德才兼修、课程改造、协同育人和教学创新等4个方面入手,持续完善旅游管理应用型人才核心素养培养路径体系。地方综合性大学的旅游管理专业需根据自身特点,结合行业趋势和企业需求,有针对性地推进应用型人才核心素养培养工作。研究不仅有助于明确旅游管理应用型人才核心素养的理论内涵,也能为现实培育提供有效的路径指引。

关键词： 文旅融合   旅游管理   创新创业教育  

摘要： 在文旅融合背景下,旅游管理专业学生创新创业教育迎来新机遇和新挑战。文章从课程体系的优化、教学模式的创新、实践平台的搭建、创新创业氛围的营造角度出发,探讨文旅融合背景下旅游管理专业学生创新创业教育策略,并提出政策支持、师资队伍建设及产学研合作等新路径,旨在提升学生创新创业能力,促进教育与产业深度融合,培养符合市场需求的高素质旅游创新人才,推动旅游产业创新发展。

关键词： 自媒体   旅游管理   中职教育  

摘要： 本研究就自媒体运用于中职旅游管理实训教学的优势进行论述。通过对微博、微信和抖音等自媒体平台上丰富的资源进行分析,发现它们可以提供多种信息,有助于丰富教学内容。另外,自媒体所具有的互动性与即时性,提升了学生参与的积极性,让学生更加主动地投入到课堂学习与课外实践中去,进而强化学习效果。教师在自媒体的帮助下与行业专家进行沟通,进一步改进课程设计,促使学生对旅游管理知识有更深层次的了解与运用。研究显示,自媒体在给教学带来新思考的同时,为培养学生职业素养打下基础。