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关键词： 民族高校   旅游管理专业   实践基地建设  

摘要： 文章以民族高校旅游管理专业实践基地建设为研究对象,立足于旅游业智慧化、数字化转型的宏观背景,聚焦民族地区高校在实践教学中面临的特殊挑战,如校企合作深度不足、教学内容与行业前沿脱节、“双师型”教师匮乏、技术赋能不足及区域资源失衡等共性问题,提出深化校企协同育人、建设虚实结合智慧实训平台、优化课程体系与师资结构、强化区域资源共享等具体路径,旨在为民族地区旅游管理人才培养提供理论参照与实践指导,助力民族地区旅游产业高质量发展。

关键词： 文旅融合   技工学校   旅游管理   产教协同育人  

摘要： 随着文旅融合时代的到来,旅游行业对复合型人才的需求不断增加。技工学校旅游管理专业必须紧跟行业发展趋势,构建产教协同育人模式。文章分析了文旅融合背景下旅游行业的人才需求特点,探讨了技工学校旅游管理专业的现状与存在的问题,并详细阐述了产教协同育人模式的构建策略,包括明确育人目标、加强校企合作、优化课程体系等。研究旨在为技工学校培养适应文旅融合发展的高素质旅游管理人才提供理论与实践参考。

关键词： 高职教育   旅游管理专业   乡村振兴   产教融合机制  

摘要： 乡村振兴战略背景下,乡村旅游成为激活乡村经济、传承乡土文化的重要引擎。高职旅游管理专业作为技术技能型人才培养的主阵地,亟须借助产教融合破解人才供给滞后于产业升级的现实矛盾。文章立足乡村振兴总体目标,剖析高职旅游管理专业在服务乡村文旅发展中的双重价值,针对当前存在的产教融合机制松散、人才培养定位趋同、资源整合效能不足等困境,提出重构“乡村导向”课程体系、深化产教融合实践机制、提升师资服务能力等对策,为职业教育赋能乡村振兴提供可操作的实践路径。

关键词： 高职教育   旅游管理专业   思政教育融入   课程体系优化   教学方法创新  

摘要： 思政教育融入高职旅游管理专业教学是新时代高职院校“三全育人”实践探索的重要方向。推动思政教育与专业教育深度融合，既是提升育人质量和效果的关键环节，也是高职院校为社会培养德才兼备的高素质旅游人才的重要任务。文章基于高职院校旅游管理专业的教育现状，提出了立德树人、课程思政与专业教育深度融合、实践性强化的融入原则。通过优化课程体系、创新教学方法、深化实践教育、加强教师队伍建设以及完善评价机制等策略，为实现教育目标提供了理论和实践支持。同时，通过“红色旅游实践项目”的案例分析，验证了思政教育融入路径的实际效果。科学的课程设计与教学模式能够有效提高学生的职业素养和社会责任感，从而实现立德树人的教育目标。

关键词： 传统文化   课程思政   旅游管理   生态旅游  

摘要： 在新时代高等教育立德树人根本任务的指引下，课程思政作为深化教育改革的重要抓手，推动教学内容、教学模式、教学实践等方面不断改进优化，引导教师挖掘专业课程中的思政元素与价值元素。文章以生态旅游课程为例，系统阐释了中华优秀传统文化与课程思政的共生逻辑，挖掘旅游管理专业课程中的中华优秀传统文化元素，明确生态旅游课程的教学目标，并设计出传统文化融入生态旅游课程思政的实施路径，旨在培养具有文化自信、家国情怀和民族自豪感的高素质旅游管理人才。

关键词： 新文科   数智赋能   旅游管理   课程群重构  

摘要： 在新文科建设与数智技术革新驱动下，地方院校旅游管理本科专业亟须深层转型，在此过程中，课程群重构是关键。文章基于新文科内涵与数智赋能，以广西师范大学旅游管理本科专业为案例，以人文素养扎根地方文化、数智能力适配产业需求、区域服务凸显在地价值为目标，构建特色方向“通识基础层—专业核心层—数智融合层—实践创新层”阶梯式课程体系。通过创新“虚拟仿真+真实项目”教学模式，打造“双师三能”师资队伍，建立多元评价体系，将数智技术与地方文旅场景深度绑定，实现新文科理念与数智工具融合，为地方同类院校旅游管理本科人才培养改革提供实践参考。

关键词： 文旅融合   旅游管理   课程思政  

摘要： 在文旅融合成为国家战略与产业发展主流趋势的背景下,旅游管理专业承担着培养兼具专业素养、文化自信与家国情怀的复合型人才的重要使命。课程思政作为落实立德树人根本任务的主要方式,在旅游管理专业中的实施,不仅是回应文旅产业对人才价值观培育的现实需求,而且是推动专业教育与思政教育协同育人的核心要求。基于此,本文主要从文旅融合的角度,结合旅游管理专业的学科属性与课程特点,探究课程思政的实施方式,旨在为培养适应文旅产业高质量发展的高素质人才提供参考。

关键词： 中国旅游学   地域类型旅游   知识体系   人地关系地域系统  

摘要： 中国旅游学的学科体系建设关键在于中国旅游学自主的知识体系构建，新时代旅游研究亟待探索具有本土化、时代化和谱系化的旅游学知识体系。中国旅游发展的地域实践是中国式旅游现代化在地域空间上的表征，蕴含了独具中国特色的实践经验和实践理性，为中国旅游学自主的知识体系构建提供了“富矿”。因此，文章基于地域类型的研究视角，立足人地关系地域系统的理论基础和国土空间规划“三区三线”与中国旅游发展的实践基础，遵循知识管理和学科体系建设的价值原则，系统逻辑、时空逻辑和尺度逻辑的认识论原则以及类型学的方法论原则，构建地域类型视角下中国旅游学的知识体系。结果表明，中国地域类型旅游是一个极为复杂的动态演化过程，城市旅游、乡村旅游、自然保护地旅游和遗产地旅游是其主要组成部分，共同构成了“三大主体”和“一个特殊”的中国旅游学知识体系。在更为鲜活的中国旅游发展实践中，地域类型旅游呈现出尺度嵌套、尺度重组和尺度跃迁的融合发展现象，城市群“乡土-生态”空间是地域类型旅游协同发展的重要空间载体，山脉、河流、国家文化公园、高铁等线性介质深刻影响了旅游地的空间结构、空间功能和空间关系，为进一步构建地域类型视角下中国旅游学的知识体系提供了发展方向。中国旅游学的知识体系构建是建设具有中国特色、中国气派、中国风格的旅游学的重要途径，为推动中国旅游研究的国际化、旅游业和旅游地的可持续发展提供支撑。

关键词： 中职教育   旅游管理   文化素养   职业技能   融合教学  

摘要： 当前，文旅产业正从单一观光模式向深度体验模式转型，文化内涵已成为文旅产品的核心竞争力，文旅市场急需兼具专业技能与文化底蕴的复合型人才。为应对文旅融合背景下文旅市场对复合型人才的迫切需求，本文界定了中职旅游管理专业“文化+技能”融合教学模式的内涵，明确其核心目标是实现文化素养培育与专业技能训练的协同共进，并深入分析该模式在提升学生综合素养、增强行业适配性及提升教学实效等方面的优势。研究围绕模式构建与实践两大维度展开，以期推动中职旅游管理专业教学模式的优化升级，促进文化教育与技能培训的深度融合。