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关键词： 可持续旅游管理   资源保护   分类施策   多元协同   动态调控  

摘要： 可持续旅游管理与资源保护的协同是旅游产业长期发展的核心议题,在全球旅游产业蓬勃发展的当下,资源保护与旅游管理之间的协同愈发关键。一方面,旅游产业的发展带来了经济效益,但同时也对各类旅游资源造成了不同程度的破坏;另一方面,有效的资源保护能够为旅游产业提供持续发展的动力,保障游客旅游体验的质量和多样性。文章从逻辑内核解析入手,探讨可持续旅游管理与资源保护的互动机制,分析自然景观、文化遗产、乡村旅游资源的保护实践与需求,提出分类施策、多元协同、动态调控的策略,为实现保护与发展的平衡提供理论支撑与实践参考,在保护资源的同时促进旅游产业健康可持续发展。

关键词： ARCS动机模型   贵州地域文化   旅游学概论  

摘要： “旅游学概论”作为旅游类专业的基础必修课程，在人才培养中具有重要作用。在该课程的教学中，存在课程理论性强、教学方式单一，学生学习动机不足、课堂参与度低等问题。文章基于Keller提出的ARCS动机模型，融合贵州地域文化元素，构建ARCS-地域文化元素双元驱动教学模式，通过“注意—关联—自信—满足”四个维度优化教学设计，并以两个班级学生为对象开展教学实验。结果显示：实验班学生在学习注意力、知识关联性、自信心和满意度等方面均显著优于对照班。研究表明，该教学模式不仅能有效激发学生的学习动机、改善学生的学习效果，还能增强学生的文化认同与专业自信，为高职旅游教育教学改革提供切实可行的新路径和范式参考。

关键词： 乡村振兴   旅游管理   人才培养机制   实践教学   协同育人  

摘要： 在乡村振兴战略持续推进背景下,乡村旅游已成为农村产业融合与文化传承的重要支点,这对旅游管理人才的培养提出了新要求。文章基于乡村振兴视角,系统分析了旅游管理人才培养中课程内容、实践教学、师资结构与协同机制等方面的现状,指出当前人才培养机制存在适配性不足、资源下沉有限等问题。在此基础上,提出建立面向乡村任务的课程体系、构建沉浸式教学平台、培育具备乡村经验的教师队伍以及健全校地协同育人机制,构建与乡村发展需求高度契合的旅游管理人才培养机制,为文旅融合发展提供人才支持。

关键词： 职业生涯规划   旅游管理专业   高职  

摘要： 在职业生涯规划视角下，研究高职旅游管理专业学生管理工作方法能够帮助相关院校明确旅游专业学生管理的基本思路。文章首先分析职业生涯规划视角下高职旅游管理专业学生管理工作的重要性，然后提出学生管理工作的创新思路，最后提出旅游管理专业学生管理工作的优化策略，包括构建联动职业生涯教育体系、实施精准赋能的个性化指导、启动产教融合协同管理模式等。

关键词： 校企深度融合   旅游管理   人才培养   素质培养模式  

摘要： 随着旅游业的发展以及市场对复合型人才需求的不断增加,近年来,高校积极探索校企合作的新模式,以期实现教育资源与产业资源的有效整合。校企深度融合强调高校与企业在人才培养全过程中的深度互动与协同创新。文章从校企深度融合的视角出发,探讨旅游管理专业人才培养模式的优化路径,旨在为相关研究提供有益的参考。

关键词： 廉洁文化建设   课程案例设计   旅游管理专业课程思政建设   三河一山”绿道  

摘要： 为了更好地将廉洁文化教育与普通高等院校本科生教育有机结合,并在课程案例库建设时更好地反哺“廉洁文化”的社会实践,文章在对旅游管理专业建设国家一流专业培养体系的课程案例库设计过程中,将智慧旅游的展示方式、廉洁文化的思政内涵与旅游管理课程中的场景设计、活动设计、产品设计相关内容有机结合,并以西安“三河一山”绿道为研究案例,提供一套全新的课程案例设计方法和路径,旨在为旅游管理专业在课程案例库设计中有机融入思政元素。

关键词： 高职院校   旅游管理   乡村振兴   人才培养   实践经验  

摘要： 乡村振兴战略推进文旅产业与乡村经济融合升级,高职院校承担着为乡村振兴培养人才的责任。文章立足“产业需求—教育供给—人才发展”三维结构。以浙江、四川、宁波等地的高职院校为例进行分析,对高职院校参与乡村文旅人才振兴中校地协同、校企订单、艺术赋能与研学融合的实践路径进行探究,并提出“课程包+认证+孵化”“校村共建工作站”“乡土课程开发”等高职旅游管理专业人才助力乡村振兴的独特路径,以期助力乡村文旅人才供给,为职业教育服务乡村振兴提供参考。

摘要： 高校教师作为高等教育的中坚力量,其创新行为不仅影响学生的成长与发展,更是推动整个教育体系持续进步的关键。在旅游管理专业中,教师的创新行为会直接关系到学生的实践能力和行业适应能力的培养。同时,人工智能作为提高教育质量的重要手段,其优势尚未在教育中得到充分利用。为有效地将人工智能融入教育教学,教师的人工智能相关技术储备和教学知识积累非常重要。I-TPACK(Intelligent-Technological Pedagogical Content Knowledge)在提高教学质量中的重要性日益凸显。尤其在旅游管理专业中,教师的I-TPACK能力不仅涉及基础的教学技术整合能力,更强调对旅游行业智能化工具(如虚拟现实导游系统、数据挖掘与分析、智能预订系统等)的应用能力。本文基于自我决定理论,通过问卷调查探讨旅游管理专业教师的I-TPACK能力对其创新行为的影响及内在机制,为有效提升旅游管理专业教师的教学质量和创新能力提供理论支撑和策略指导。

关键词： 产教融合   旅游管理   人才培养   协同机制   高职院校  

摘要： 深化产教融合是新时代国家推动职业教育与产业协同发展的核心战略。立足产教融合政策背景与旅游业高质量发展需求，深入剖析当前旅游人才培养在目标定位、课程体系、师资结构、实践平台及评价机制等方面存在的关键脱节问题。基于协同理论、人力资本理论与情境学习理论，构建了“多元主体协同、资源深度整合”的旅游人才培养理论框架。研究提出系统化培养路径：重塑“产教需求导向”的人才培养目标与规格；构建“模块化、项目化”的课程体系；打造“双向流动、能力复合”的双师队伍；建设“功能集成、智慧赋能”的实践教学基地；创新“多元参与、过程与结果并重”的评价体系。旨在为提升旅游管理专业人才供给质量、服务文旅产业转型升级提供理论参考与实践指导。

关键词： 红色文化   高职旅游管理专业群   人才培养体系   河南  

摘要： 河南红色文化种类丰富、内涵深厚，兼具极高的教育、经济和文化价值。将红色文化融入高职旅游管理专业群人才培养体系，与河南红色旅游发展相契合，能够培养出既懂红色文化又具备专业素养的旅游人才，从而有力推动河南红色旅游的高质量发展。为充分发挥河南红色文化的育人作用，高职院校可构建“1234”旅游管理专业人才培养体系：以红色文化价值目标为引领，通过校企协同育人，依托课堂、岗位、科研三大育人阵地，打造“一站式”育人社区。同时，以组织、师资、设施、资源四大保障措施为支撑，构建完整的红色文化育人体系，促进河南红色文化教育和红色经济的快速发展。