关键词:
3+4”贯通式培养
旅游管理专业
学校归属感
影响因素
摘要:
“3+4”贯通式培养是一种新兴的教学模式,它在中等职业学校和普通高校间架起了一座连接的桥梁,是我国职业技术教育的一大重要补充。学校归属感是一种深刻而复杂的情感,它影响着学生对待学习和生活的态度,能够使学生从集体中感受到温暖和关怀,并以积极向上的心态面对各种挫折和困难。因此,本文选取了青岛旅游学校“3+4”贯通式培养旅游管理专业中职段的145名学生作为研究对象,并选取了110名普通中职生作为对比组,采用了西南大学徐坤英硕士于2008年针对我国中学生所编写的问卷作为本文的调查工具,对“3+4”中职生的学校归属感进行了量化分析,并与普通中职生的调查结果对比,发现:(1)“3+4”中职生和普职生的学校归属感在性别、生源地、是否独生子女3个变量上并无明显差异。(2)普职生的学校归属感随年级的增加而降低,“3+4”中职生的学校归属感高三最高,高二最低。(3)“3+4”中职生的学校归属感在学校环境、学校投入、学校融入、教师行为、同伴关系五个维度上平均得分均高于普职生,但在学校环境和同伴关系两个维度上差异不明显。为了更加全面的分析“3+4”中职生学校归属感的影响因素,本文设计了开放式的访谈提纲,通过对非访谈对象预答辩的方法对提纲进行了修改。而且除了选取恰当的“3+4”中职生作为访谈对象之外,本文还联系到了一批已经通过“3+4”贯通式培养进入山东师范大学继续深造的本科生进行访谈,以研究本科学校对“3+4”中职生学校归属感的影响。通过对访谈结果进行转录和整理,本文将学校归属感的影响因素归纳为五个方面:择校因素、学校因素、学生因素、社交因素、社会因素,并针对“3+4”中职生学校归属感的影响因素提出了培养学校归属感的10条建议:(1)提高学校知名度,(2)精神文化和校园文化相结合,(3)改善学生物质生活环境,(4)开展研学旅行、加强体验式教学,(5)加强民主管理方式,(6)提高专业教学水平,(7)开展破冰训练,(8)提高学生人际交往能力,(9)加强学生心理健康教育,(10)促进学生间的凝聚力。