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关键词： 数字化   旅游管理   课程评价标准   高职教育  

摘要： 随着信息技术的快速发展,数字化教学已成为高职教育改革的重要方向。文章聚焦高职旅游管理专业的教学,并以云南理工职业学院为例,分析旅游管理课程的数字化评价现状,提出以能力为锚,以数据为链的综合评价标准,分析了其成效及推广路径,指出了数字化背景下课程评价标准的构建路径与实践适应性问题,并提出相应措施,旨在提升课程评价的科学性与育人实效。

关键词： 中高职衔接   旅游管理   能力递进  

摘要： 在全球旅游业复苏与文旅融合深化的背景下,旅游业对高素质复合型人才的需求激增,而中高职旅游管理专业仍面临供给侧与产业需求侧的结构性矛盾。本研究揭示了当前培养体系存在的三大核心问题,并针对上述困境,提出系统性改革路径:构建“能力递进—岗位对接”课程体系,以此破解培养断层问题;形成“基础操作—综合策划”成长链条,构建起能力递进式课程群;创建“校—企—行”协同育人平台,打通产教融合壁垒。

关键词： 旅游管理   专业认同   实践教学体系   文旅融合  

摘要： 在文旅融合发展的背景下，高校旅游管理专业教育面临行业转型与人才需求升级的双重挑战，部分学生专业认同感受外部环境冲击与教学理念滞后双重影响而下降。通过对广东培正学院大二、大三学生的问卷调研及分析，本研究发现旅游管理专业实践教学体系存在课程滞后、校企合作浅层化、能力培养单一等问题，制约了学生专业认同感的形成与提升。基于此，本研究提出从实践教学体系重构入手，构建“技能实训—调研考察—项目驱动—实习实践”四级递进式体系，并结合在地化课程、新业态场景、“双师型”团队及多元共创机制，形成贯通产业需求与人才培养的闭合回路，为认同感提升和教育改革提供理论与实践支持。

关键词： 智慧旅游   旅游管理   新质人才   能力模型   专业教育  

摘要： 数智化在旅游行业的广泛应用与发展,对旅游管理专业人才的能力提出了新的要求。文章以智慧旅游为背景,结合新质生产力理论,构建旅游管理专业新质人才能力模型,探索其核心能力要素与培养路径,为旅游管理专业人才培养提供了理论支持和实践参考。

关键词： 产教融合   旅游管理专业硕士   协同育人  

摘要： 为加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》,国务院学位委员会第三十六次会议审议通过《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》。该方案提出，高校需要加强专业学位研究生导师队伍建设、深化产教融合专业学位研究生培养模式改革、完善专业学位研究生教育评价机制。基于此，笔者针对产教融合视域下旅游管理专业硕士研究生人才培养现状存在着的深度和广度不足及与专业硕士研究生培养同质化等诸多问题进行探讨，并提出旅游管理专业硕士研究生产教融合的优化策略。以期对产教融合视域下旅游管理专业硕士研究生人才培养模式的构建和完善提供有价值的参考。

关键词： 文旅融合   BOPPPS   旅游管理  

摘要： 在人工智能快速发展和文旅深度融合背景下,旅游市场对旅游人才提出了新的要求;不仅要具备扎实的文化知识,还要具备良好的创新思维、技术应用能力和跨文化交流技巧。面对这一挑战,传统的旅游管理专业教学方法已难以满足要求。BOPPPS作为一种结构化的教学模式,能够系统地提升学生的学习效果和实践能力。文章探讨了如何在“中国历史文化与旅游”课程中运用BOPPPS教学模式,培养符合市场需求的高素质旅游管理人才。

关键词： 文旅融合   旅游管理   智慧文旅  

摘要： 作为时代发展的产物,文旅融合已经成为推动旅游业高质量发展的核心动力。在文旅融合背景下,传统旅游业的发展模式受到较大冲击,旅游管理工作也面临着全新挑战。文章基于旅游管理现状,探究了旅游管理优化措施,以期通过深挖文化内涵,建设智慧文旅,促进体制机制改革与坚持可持续发展理念等方式促进旅游事业的健康发展。

关键词： 新文科   旅游管理   产学研协同  

摘要： 随着“新文科”理念的提出和实施，传统学科教育体系面临着跨学科融合与创新的巨大挑战，尤其在旅游管理类专业的教学中，传统的教学模式亟须改革。新文科建设背景下，旅游管理类专业产学研协同实践教学模式为适应新时代的人才培养指明了新方向。文章探讨了新文科建设引领下的旅游管理类专业产学研协同实践教学模式，通过分析该模式的理论与实践内容，得出其在人才培养中的具体效果，并提出了针对性的优化策略。文章从教育理念、课程体系创新以及产学研合作三个方面对该模式进行了详细阐述，以期为旅游管理类专业培养复合型、高素质的人才提供一定参考。

关键词： 新文科   地方高校   旅游管理   复合型人才  

摘要： 在新文科建设和人工智能、低空旅游等产业融合发展的背景下，地方高校旅游管理类专业亟须培养复合型人才。本研究以桂林航天工业学院为例，通过重构课程体系，基于OBE理念形成“五位一体”培养闭环，构建“1中心3驱动”协同育人平台，建立“全过程+可量化”的教学效果评价体系，形成可复制的复合型人才培养改革成果，为新文科复合型人才培养提供可复制方案。