关键词： 园林理水   理水的手法   水生态治理  

摘要： 为构建生态水环境,维护生态水系统稳定,首先阐述了园林理水的内涵,介绍了园林理水艺术从商周至宋代的技艺成熟过程,并对其来源去向、声色特性、因借成景等技术手法进行了分析。其次,将园林理水艺术与水生态治理进行了比较,阐释了园林理水艺术的当代水生态意义,进而归纳总结了人水和谐、遵循自然、拟化自然、人文情致4个方面的生态治理启示。

关键词： 吉狄马加   世界诗歌   中华民族共同体  

摘要： 吉狄马加21世纪诗歌的“世纪”维度尚未得到充分重视。这一视野并非单纯的时间标尺,而是诗人将20世纪与21世纪并置对勘、进行辩证思考的核心诗学框架。诗人既对20世纪的历史经验进行反思,又对21世纪全球化时代的危机进行审视,最终延伸出关于“所有世纪”的永恒之思。此种贯通性的“世纪”之思,生成了一种独特的“世界诗歌”实践。其诗歌伦理强调对时代与人类命运的承担;其写作路径体现为以中华文明资源化解现代性困境、以见证姿态书写人类共同命运,并在历史反思中展望未来的精神图景。这一实践,凸显了吉狄马加的诗学从民族根性向全球关怀的内在演进与精神超越。

关键词： 教育家精神   乡村教师   教师专业发展   乡村教育振兴  

摘要： 乡村教师专业发展是乡村教育质量提升的内在要求,而教育家精神对乡村教师专业发展具有价值引领和实践指向作用。从价值层面审视,教育家精神融入乡村教师专业发展是锚定教育强国建设目标的内在要求、赋能乡村教育振兴的核心力量、引领乡村教师专业成长的关键动力。从应然层面审视,教育家精神是乡村教师专业发展的应有之义、构成要素、目标追求,而乡村教师专业发展又是践行教育家精神实践的外在形态,二者具有内在耦合性。从实然层面审视,教育家精神融入乡村教师专业发展,还面临乡村教师理解教育家精神的认知偏差与局限、感悟教育家精神的情感共鸣缺失、践行教育家精神的行动迟缓、践行教育家精神的外在资源和政策支持不足等现实阻滞。为使教育家精神有效融入乡村教师专业发展,在实践中应提升乡村教师对教育家精神的认知度、激发乡村教师践行教育家精神的内在动力、增强乡村教师秉持教育家精神的韧性、提供乡村教师践行教育家精神的资源及政策支持。

关键词： 大学语文   中华优秀传统文化   文化记忆   文化认同  

摘要： 大学语文课程以提升学生人文素养、传承中华优秀传统文化为教学宗旨和目标。中华优秀传统文化的凝聚性结构的典型代表是大学语文教材中的经典文本,这些文本不仅是文学的典范,而且是学生形成文化记忆、促进身份认同的重要基础。大学语文教材通过经典文本的选择与组织构建学生的文化记忆,课堂教学通过优化教学内容、创新教学方法促进学生文化记忆的“现时化”,传统文化实践活动通过学生共同参与实现文化记忆的展演。将中华优秀传统文化融入大学语文课程,不仅可以建构学生的文化记忆,而且可以实现学生的文化认同。

关键词： AI+党建   高职院校   基层党组织   智慧化建设  

摘要： 人工智能技术的迅猛发展为高职院校党建工作创新提供了新机遇。本文立足高职院校基层党组织建设实际,系统阐释“AI+党建”赋能高职院校基层党组织智慧化建设的重要意义,分析当前建设过程中存在的顶层设计缺位、平台碎片化,党务队伍数字能力不足、应用畏难,伦理边界模糊、数据安全风险突出等困境,针对性提出构建一体化智慧党建平台、打造“AI+分层赋能”培育体系、建立“AI+伦理+安全”三重防护路径等创新举措,旨在推动人工智能与高职院校党建工作深度融合,以高质量党建引领学校事业高质量发展,为高职院校基层党组织智慧化建设提供实践参考。

关键词： 昆仑文化   文化遗产   博物馆传播   策展理念   儿童认知   神话叙事  

摘要： 如何将高冷、晦涩的上古神话类文化遗产转化为当代儿童可感知的文化体验,是推动文化遗产价值阐释与传播中的重要命题。本文以昆仑文化的创意传播为主线,以厦门博物馆“昆仑山海科技艺术展”为个案,探讨将昆仑山、昆仑文化转译为“彩色游乐场”的策展逻辑。展览通过神话叙事的游戏化表达、身体感知的技术赋能以及共创式体验的沉浸空间设计,以情境创设替代课堂学习,以双向互动替代知识灌输,引导儿童在沉浸与互动中建立与昆仑文化的情感联结与文化认同,为文化遗产在数字原住民一代中的活态传承与传播提供了具有启发性的样本。

关键词： 适性教育   群文阅读   素养课堂   初中语文   新课标  

摘要： 在新课标背景下,初中语文教学聚焦学生核心素养的培育。“群文阅读”作为一种新兴的阅读教学模式,有助于提升学生的阅读能力、思维品质与文化修养。适性教育强调因材施教,关注个体差异,将其融入群文阅读教学,可构建更具个性化的语文素养课堂。文章基于新课标要求,探讨适性教育理念下初中语文群文阅读的教学策略与实践路径,并结合具体案例,论证其在促进学生语文素养发展中的积极作用。

关键词： 儒家学说   孔子   俄罗斯   汉学  

摘要： 俄罗斯对儒家学说的研究距今已有近300年的历史,是国际儒学研究领域特殊且重要的存在。随着中俄两国文化交流的不断深化,21世纪儒家学说在俄罗斯的传播与影响从学术界逐渐拓展至寻常百姓家,俄罗斯公众对儒学思想的认知与接纳,经历了从陌生、误解到逐步认同的演进过程。与此同时,孔子形象在俄罗斯也经历重构,更加趋于鲜明与生动,而儒学的人文精神及其当代治国理政价值亦在俄罗斯引发更清晰的关注与探讨。当代俄罗斯的儒学研究已逐步超越经典的文本译介和历史综述,呈现出多维度、跨学科的发展特征。俄罗斯对中国儒学的研究,有助于国内研究者跳出本我视域,从“他者”之境获得观照和审视自身的能力,并为提升中华文化国际传播效能提供有益参考。

关键词： 地域文化   中国建筑史学   教学体系重构   四象限法  

摘要： 当前建筑史学的人才培养需兼具文化自觉和地域视野,文章以地域文化为驱动核心,将其系统地融入教学中,从而探索中国建筑史学教学体系的重构。研究引入“四象限法”,从“文化内容维度”与“时间序列维度”构建出四个象限,以此梳理地域建筑文化所涵盖的“物质遗产”“非物质智慧”“当代实践”与“价值认同”等多元教育要素。这一研究是建筑史学知识体系的扩容,对于促进地域文化传承创新、铸牢中华民族共同体意识具有重要的教育意义。

关键词： 小学语文   情境化教学   核心素养  

摘要： 基于核心素养,教师要积极应用新型教学模式培养学生更综合全面的学习能力。其中情境教学法灵活多元、适配性强,有助于教师在教学过程中充分发挥音乐、语言、多媒体等多种媒介作用,创设更加生动丰富的教学场景,引导学生主动融入情境,从而深化学生对知识的理解,促进情感上的充分共鸣。在小学语文教学实践中,教师以核心素养理念为引领,将情境化教学法有效应用到课堂教学环节,让学生从表层知识认知上升到深层内涵掌握,从而实现语文核心素养的系统性培养目标。