关键词： 非遗美食文化   文化传承   幼儿园一日活动  

摘要： 非物质文化遗产中饮食文化是重要的构成部分,它有丰富的历史文化价值和特殊的民族精神内涵。将其融入到幼儿园一日生活环节中,既是对这一宝贵文化资源进行有效传承和传播的重要方式,也是符合幼儿身心发展内在规律的,有利于全面提高幼儿的综合素质。本文立足于幼儿园教育实际需要,根据3-6岁儿童认知特点和发展目标,对非遗美食文化融入园所日常生活的现状及存在问题进行分析,从多个方面探究其原因,提出可行的实践策略。希望培养幼儿对本土文化的一种认同感和实践能力,使非物质文化遗产的保护同幼儿教育目标协调发展。

关键词： 泸州老窖酒文化基地   校社共同育人   泸州职业技术学院  

摘要： 一、研究背景及意义(一)研究背景校社共同育人是新时代职业教育深化产教融合,强调高校与社区、地方企业、文化机构协同发力,打破校园与社会的育人壁垒,在实践场景中培养学生的专业能力、社会责任感与文化素养。随着来华留学生教育规模的不断扩大,高职院校成为留学生培养的重要阵地,校社协同育人模式为留学生适应中国生活、感知中国文化提供了全新路径。然而,当前校社共同育人的研究与实践多聚焦于中国学生,针对留学生群体的针对性研究较为薄弱,普遍存在育人目标与留学生文化需求脱节、协同机制不完善、文化融入场景单一等问题,难以充分发挥校社协同在留学生跨文化教育中的作用。

关键词： 跨学科作业   小学语文   本土美食文化   第三学段  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,第三学段(5-6年级)语文教学应“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”,要求学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题。在“双减”政策背景下,传统单一机械的语文作业已难以满足第三学段学生核心素养培育需求,跨学科作业成为衔接小学高段与初中学习、实现素养进阶的重要改革方向。

关键词： 红色故事   小学生   语文素养  

摘要： 红色故事是中华民族弥足珍贵的精神财富,蕴藏着丰富且深刻的育人资源。在小学语文教学中,巧妙运用红色故事,不仅能引导学生深入触摸中华优秀传统文化与革命文化的脉络,厚植学生的文化认同感与民族自豪感,更能在潜移默化中培育学生的语文核心素养,助力其实现全面发展。本文立足小学语文教学实践,深入探究依托红色故事培养小学生语文素养的路径与方法,并提出具体实践策略,以期为广大小学语文教育工作者提供有价值的教学参考。

关键词： 古诗词   月亮”意象   文化内涵  

摘要： 意象由“意”与“象”两大核心要素构成,“象”是与情感相联结的客观物象,“意”则是借助物象所抒发的主观情意。本文以统编版语文教材为研究载体,深入剖析李白、苏轼笔下的“月亮”意象,通过梳理该意象在二人作品中的丰富内涵,为古诗词意象的解读与教学实践提供可行路径。

关键词： 传统食疗文化   中医护理   药食同源   健康教育  

摘要： 传统食疗文化植根于“药食同源”的核心理念,是中医“治未病”思想的重要实践载体。在国家大力推进中医药健康促进的背景下,将传统食疗文化系统融入中医护理健康教育,对于提升患者健康素养、优化慢病管理效果具有重要意义。本文先梳理传统食疗文化的理论源流与政策支撑,后分析当前融入过程中的主要挑战,最后从人才培养、宣教创新、数字赋能及社区延伸四个维度探讨实践路径,以期为中医护理健康教育的提质增效提供参考。

关键词： 地域美食文化   城市滨水园林景观  

摘要： 城市滨水园林景观作为展示城市形象的关键窗口以及市民休闲的核心依托,扛起传播地域文化以及提高生活品质的双重职责,地域美食文化是地域文化当中最具生活感与认同感的具象展现,把它应用到滨水园林景观营造之中,可以消除滨水景观同质化的困境,又能使地域文化的生命力得到激活,做到景观功能与文化价值的彼此赋能,本文凭借实践案例,解析地域美食文化跟城市滨水园林景观的融合内涵,分析当前实践里存在的问题,钻研科学可行的实践方法,为城市滨水园林景观打造特色、融入文化提供思路和参考。

关键词： 机电运维   智慧矿山   饮食安全   矿山开采   数字化监管  

摘要： 智慧矿山把5G、物联网、大数据、人工智能作为它的核心技术,带动矿山开采、机电运维、运输调度全流程往智能化升级,而工区饮食安全作为保障一线作业人员身体健康、稳定生产秩序的重要民生点,传统人工监管有盲区多、追溯困难、响应不够快、标准执行不到点等毛病。本文凭借智慧矿山一体化管控框架,搭建涵盖食材采购、仓储、加工、留样、就餐、废弃物处理全流程的饮食安全数字化监管系统,把矿山生产数据跟食安监管数据融合在一起,做到风险智能告警、过程清晰可视、责任精准追查、闭环高效解决,为矿山多工区协同安全管理提供技术办法与实践参考内容,辅助智慧矿山从生产安全向全员健康安全方面延伸。

关键词： 语言表达能力   核心素养   美食文化  

摘要： 一、引言语文作为传承文化、沟通思想的工具,言语表达能力是小学语文核心素养里的主要构成部分。现阶段小学语文教学里普遍存有学生语言表述空洞、欠缺情感、词汇不足的状况,不少学生在面对写作、口语交际任务之际,时常陷入无话可说、言之无物的窘境。小学语文着重提出要继承和弘扬中华优秀传统文化,美食文化属于中华传统文化里最具活力、最贴近日常生活的载体,它蕴含着风土人情、情感温度以及语言密码,为解决这一教学难题提供崭新途径。把美食文化融入小学语文教学,不但可丰富教学素材、激发学生的学习热情,还能使学生在观察、感受、描述美食时,积累词语、优化句式、表达情感,实现语言表达能力的逐步提高。本研究结合小学语文教学实际情况,研究美食文化和学生语言表达能力培育的融合途径,给一线教学提供可参考的思路,推动学生核心素养的全方位发展。

关键词： 小学语文   核心素养   读写能力   培养途径  

摘要： 核心素养视域下的小学语文教学,核心旨归在于培养学生的读写核心能力。将语文学科核心素养的内涵要素,深度融入读写能力的培养目标与实施路径之中,能让读写教学的实践探索更贴合新课标要求。依托学习任务群搭建教学载体,同时创设优质的读写环境,既是聚焦学生读写体验、优化读写育人环境的关键思路,更是提升学生读写能力的有效实践路径。