摘要： 儒释道三教并行,如鼎之三足。固“孝”之根本,强“五伦、五常、四维、八德”之枝干,得“福德、仁爱、贤达、智勇”之硕果。大道之行“道德(得)”而后“福德(得),而后“明明德”。圣贤之乐“游心乎德之和”,道本唯一,随心而胜劣,心作心是,“自心为正,一切则平,皆为善果。”趣向心内求法,妄尽还源,离苦得乐,回归本真。真藏于体,澄观于相,炳然齐现,事理该罗,容纳无碍,法法皆然。儒家“执两用中”、道家“负抱阴阳”、佛法“二谛圆融”殊途同归,在对立统一中实现生命的超越性平衡,双舍两边,全归中道,微妙难思,其乐难述。

关键词： 上大人   符号化   童蒙教育   佛教世俗化   跨文化传播  

摘要： 《上大人》作为中国传统蒙学文本，从晚唐开始逐步呈现出符号化特征，在童蒙教育与佛教世俗化进程中扮演过重要角色。宋以后，《上大人》更广泛融入禅机、诗词文学、小说人物塑造、戏曲表演、民间歌谣、游戏娱乐和启蒙仪式等丰富多样的文化实践，体现了其卓越的适应性与生命力，成为跨地域、跨民族乃至跨文化交流的重要符号载体。在当代，《上大人》仍具有深厚的文化价值和广阔的应用前景，有望在现代教育及国际文化传播中焕发新的活力。

摘要： 在教育数字化战略与艺术新课标深度落地的背景下,人工智能为小学音乐学科核心素养培育注入了全新动力。本研究紧扣“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养,深挖AI 赋能小学音乐教育的价值内涵与实践路径,创新构建并落地“智启 • 乐创 • 慧融”教学模式:智启即依托 AI 打造沉浸式情境,深化学生审美感知与文化理解;乐创即借助 AI 降低音乐创作门槛,助力学生个性化创意实践;慧融即通过数据驱动实现精准教学,推动学生艺术表现素养阶梯式提升。结合南京地区小学实践案例,剖析 AI 应用中存在的人文性缺失、教师数字素养不足、数据评价偏颇等现实挑战,并针对性提出情境融合、人机协同、精准教学等优化策略,形成“技术赋能—素养发展—生态重构”三维实践路径。实证结果表明,该模式有效提升了学生音乐综合素养,推动教师角色转型,为小学音乐教育智能化、素养化转型提供了可复制的区域实践经验。

关键词： 新工科   应用型人才   数智素养  

摘要： 新一轮科技革命和产业革命加快了工程应用型人才的培养。数智素养是新工科应用型人才的核心素养,是人才适应社会和专业发展的重要能力。目前,高校缺少有针对性的新工科应用型人才的数智素养框架,导致数智素养的培养参差不齐。因此,本研究运用德尔菲法,借鉴冰山模型,结合工程认证通用标准,构建新工科应用型人才的数智素养框架,涵盖数智知识能力、数智思维能力、数智人格素养、数智职业能力、数智创新能力。依据该框架,编制问卷调查,调研学生的数智素养,并以数据库课程为例,开展数智素养的提升路径研究。以上研究以期为新工科应用型人才数智素养的测量和培养提供借鉴。

关键词： 平陆运河文化   高校思想政治教育   价值挖掘   路径探索   实践创新  

摘要： 平陆运河既承载着国家战略使命又蕴含着深厚的运河文化,从工程景观到育人载体、从地方故事到国家战略、从生态工程到绿色理念的转化,都蕴含着丰富的思政教育内涵。平陆运河文化资源的思政教学转化,可通过构建“文化解析—价值提炼—教学重构”的三阶转化模型,实现从文化资源到教学资源的系统性跃迁。平陆运河文化的思政教学模式改革,可通过开发沉浸式教学项目、创设对话式课堂情境、设计情感教育实践等多元路径,实现从知识传递到价值塑造的深层转变。

摘要： 随着教育信息化进程不断深入,传统小学体育教学模式在资源分配、个性化指导以及互动反馈等方面逐渐暴露出局限性。智慧体育课堂凭借物联网、大数据以及人工智能等现代信息技术,对体育教学的时空维度与交互方式进行重构。本文的目的在于探究智慧课堂在小学体育教学中的内涵特征及其核心价值,剖析其在拓展教育资源边界与优化学生学习体验方面所起到的具体作用。

关键词： 文化记忆   中华优秀传统文化   创新性发展   创造性转化  

摘要： 中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展离不开文化记忆所承载的认同功能。文化记忆是指从社会文化角度对记忆进行编码与展演，并通过文化载体持续传承与动态重构的共同记忆体系。文化记忆在传统赓续与当代重塑的双向互动中，借助记忆场域、仪式动力和现代视觉影像，推动中华优秀传统文化的现代化调适与活态化传承，形成了独特的文化传承机制，从而扭转中华优秀传统文化在日常生活中被淡化与遗忘的局面。

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017 版)》(以下简称《高中课标 2017》)指出: 教学目标、学习活动和评价标准应保持一致,共同指向英语学科核心素养的培养(语言能力、文化意识、思维品质、学习能力)。评价不仅是结果性判断,更是教学过程的重要组成部分,用于反馈和改进教学与学习。注重过程性评价与终结性评价相结合,定量与定性评价相结合。由此可见,教学评的理念是更加贴合核心素养目标的,以教材文本为依托,最终实现核心素养下的文化交际能力,即立德树人的目的。

摘要： 中华优秀传统文化是高职课程思政建设的重要资源。本文以庆阳职业技术学院为例,结合教学实践与理论研究,探讨中华优秀传统文化融入高职课程思政的路径,充分挖掘传统文化中的德育元素,并有机融入专业课程教学全过程,增强课程思政的感染力与实效性。研究表明,通过构建“课程体系—教学创新—实践赋能—师资支撑—评价保障”五位一体路径,可实现传统文化与课程思政的深度融合。研究为高职教育落实立德树人根本任务提供了实践参考,为培养德技兼修的高素质技术技能人才探索新路径。

摘要： 随着教育改革的深入推进,核心素养已成为高中历史教学的重要导向。核心素养强调学生全面发展,注重历史学科思维与关键能力的培养。高中历史教学不仅需传授知识,更应培育学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀等素养。当前教学中部分课堂仍存在重知识轻能力的问题,难以适应素养型人才培养需求。因此,探索有效的实践策略,将核心素养融入日常教学,成为历史教育者的紧迫任务。