关键词： 新闻传播学   新文科   媒体融合   学科性   跨学科性  

摘要： “新文科”的提出和持续推进对正面临因媒介融合挑战而被动调整的新闻传播学而言正当其时。其学科交叉融合的基本理念对重新审视和开启新闻传播学的学科交叉研究颇有启发。以多学科交叉融合为基本学术传统的新闻传播学在今天面临新的问题,如在整个人文社会科学中其学科交叉度不高;虽然随着网络传播研究的繁荣其交叉性有所增强,但跨度有限,研究人员学科背景单一,合作研究度低,不足以开展深度交叉研究。回顾我国新闻传播学学科交叉研究的历程及结果不难发现,建构交叉学科是主线,这类研究在学科发展史上有其特殊使命和贡献,但也影响了其学科性。站在“显学”和“支撑性学科”新台阶上的新闻传播学,应对其学科性和跨学科性有新的认知,从交叉学科建构转向学科交叉研究,以问题为导向再出发,在跨学科研究中贡献独特学科智慧。同时,应在组织安排和学术评价等方面创新建制、机制,为交叉研究创造有利条件。

关键词： 人工智能   新文科   网络学习空间   网络民族志   构建维度   扎根理论   大学生   NVivo 11  

摘要： 大数据、人工智能与云计算等现代信息技术的发展,既为网络学习空间的优化提供了实践路径,也为新文科的全面融合与深化推进指明了发展方向。文章基于大学生群体的学习特征与核心需求,聚焦新文科课程育人目标,构建适应新文科发展要求的在线平台网络学习空间,旨在提升教学效果与学习体验。研究以网络学习空间的主要使用者——大学生群体为访谈对象,通过网络民族志系统收集资料,运用扎根理论进行归纳与分析,勾勒出大学生群体网络学习的偏好与行为特征,并指出新文科课程网络学习空间构建面临三大挑战:对学生自主性要求高、数据安全与隐私保护薄弱、教师资质与教学资源差异较大。研究从459个三级节点中提炼出智能技术、学科资源、数据资源、沟通管理与角色需求5个一级节点,在此基础上提出5条建构路径:以人工智能等智能技术为基础践行模拟教学机制、以学科资源为依托丰富情境教学机制、以数据资源为载体优化自主学习机制、以沟通管理为桥梁搭建协作讨论机制、以角色需求为导向完善个性化学习机制。

关键词： 新文科   中医专业英语   CLIL教学实践  

摘要： 内容与语言整合性学习所倡导的“整合”核心理念,对培养兼具专业素养、语言能力与跨文化视野的中医药复合型人才至关重要。新文科建设强调学科交叉融合、创新人才培养模式及服务国家战略需求,为中医专业英语课程的转型升级指明了方向。本文剖析了当前中医专业英语的教学困境,并从深度融合专业知识与语言能力、紧密结合语言交际与文化语境、精准对接知识体系与学科前沿动态三个方面阐释了中医专业英语CLIL教学模式的优化策略,以期为构建深度融合、高效赋能的中医专业英语教学新体系提供实践路径。

关键词： 未来   价值   哲学社会科学   新文科建设  

摘要： 哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具,是推动历史发展和社会进步的重要力量。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》指出,要深化新文科建设,强化科技教育和人文教育协同在信息时代,AI for Science(人工智能驱动的科学研究)正在成为第四科研范式。

关键词： 新文科   深度教学   文学类课程   教学目标  

摘要： 在新文科背景下,深度教学有利于实现高校文学类课程的质量革命。其教学目标基于成果导向,并指向培养学生的核心素养。实施路径体现在三个方面:一是应用问题导向、任务驱动、项目促学等多种教学策略;二是将理性思辨与审美实践有机融合,潜移默化地融入课程思政;三是数智赋能混合式教学评价检验学生深度学习成效。高校实施深度教学的关键在于教师专业胜任力与时俱进,并形成团队协作。

关键词： 新文科   职业本科   大数据+”财会类专业   融合式教学模式  

摘要： 当前职业本科专业教学中普遍存在教学内容滞后、教学流程智能化程度不高、教学场景虚实脱节等现象,这严重影响着新文科跨学科性、技术性和现实性等建设要求。为持续提升复合型人才培养质量,基于“大数据+”财会类专业的教学实践,本文构建基于资源配置、技术赋能和实践驱动的三维融合式教学模式。三维融合式教学模式将优化教学资源配置,打破财会与数据科学的学科壁垒,推动教学体系向“业财融合”转型;借助数字化技术,搭建动态教学平台,弥合课堂教学与企业真实需求之间的鸿沟;重构教学场景,深化产教协同机制,构建虚实结合的实战化教学场景。三维融合式教学模式有效实施将会系统性解决职业本科“大数据+”财会专业教学存在的“技术浅表化”与“产教形式化”问题,为培养兼具数据技术力、专业洞察力的复合型人才提供理论支撑与实践参考。

关键词： 大学生   跨学科课程   法学专业   就业能力  

摘要： 本文通过分析法学专业大学生现存的就业能力培养困境,提出了以跨学科课程重构、考教融合、实践教学升级与校园协同创新文化四位一体的法学专业大学生就业能力提升路径,旨在为法学专业大学生就业能力培养提供有效参考。

关键词： 新文科   内容语言融合式教学   专业英语  

摘要： “新文科”建设对医学专业英语教学提出了内容与语言深度融合的新要求。为破解传统教学模式的“学用分离”困境,本研究旨在构建并验证一套内容语言融合式(Content and Language Integrated Learning,CLIL)教学模式的有效性。该模式通过重构“核心教材—数字化资源—专业实践”三位一体的教学内容体系,并优化“课前导学—课中研学—课后拓学”的混合式教学流程,旨在实现医学知识学习与英语能力培养的协同发展。通过对200余名大二医学专业学生为期1学期的教学实践及前后测问卷调查(Npre=234,Npost=268),数据显示,该模式显著提升了学生的学习投入度(日均学习时长≥2小时的学生比例由1.71%升至21.27%),增强了对融合式教学的认可度(认同率达89.92%),并有效促进了其信息处理、口语表达和团队协作等综合能力的发展。本研究为“新文科”背景下专业英语课程的CLIL教学改革提供了有数据支持的实践范例。

关键词： 新文科建设   跨学科   社会工作   导师队伍建设  

摘要： 新文科建设的主要特征之一就是跨学科。社会工作专业在助推经济社会发展的同时,积极主动回应新文科建设的目标、要求与实际,发挥出跨专业发展的主体动力。本文以“X”大学社会工作研究生教育中,导师队伍专业背景对研究生教育过程中产生的不同效果和体现出“高质量进阶式”发展乏力现象为主要研究对象,以参与式观察法和访谈法整理总结出“X”大学社会工作研究生导师队伍目前面临的问题和发展困境,在现有“X”大学政策支持与导师队伍实际情况下,提出发挥青年教师作用、形成组织化培养路径、深化校际合作交流、设计多学科交叉融合课程等面向未来,立足新文科建设的社会工作研究生导师队伍建设与能力提升的师资队伍培养模式。

关键词： 新文科   中国古代文学”课程   教学改革   反思  

摘要： 在“新文科”建设战略驱动下,“中国古代文学”课程需完成知识体系的重构与育人范式的转型。基于《新文科建设宣言》等政策导向,从学科本体论与教育方法论出发,探讨通过数字化知识图谱建构、“双课堂”体系构建、沉浸式教学、思政元素深度挖掘及探究式学习创新,实现传统人文价值与现代教育需求的融合。课程教学改革以“价值引领—能力进阶—知识整合”为主线,构建“守正经典阐释+创新技术赋能”的教学模式,为培养具有文化自信与创新能力的复合型文科人才提供路径,在守正创新中建构“中国古代文学”课程的质量文化。