关键词： 物流管理   思政教育   专业教育   有机融合   新文科  

摘要： 新文科建设与课程思政工作育人导向一致,如何通过思政教育与专业教育有机融合,培养德才兼备的物流人才是我国物流管理专业人才培养的新使命。文章通过研究当前物流管理思政教育与专业教育有机融合的高校实践和存在的主要问题,探讨两者有机融合的逻辑框架,提出思政教育需要在价值层面、目标层面和知识层面有机融入物流管理专业知识教学,从思政教学制度建设、教学资源整合、师资队伍建设、信息技术支持和多元化评价体系等方面提出具体融合路径。

关键词： 新文科   区域优秀传统文化   艺术专业   特色建设  

摘要： 区域优秀传统文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,已成为新文科背景下高校艺术专业打破同质化、打造专业特色的重要支撑,以及学科专业交叉发展的重要探索途径。梳理高校艺术专业与区域传统文化一体化建设的发展现状,分析当前传承发展存在的问题,探究贴合地方高校实际的融合模式,对于新文科背景下地方高校打造艺术专业特色、实现学科专业高质量发展、促进中华优秀传统文化传承发展,具有重要的理论价值和实践意义。

关键词： 新闻学科   技术—人文”共生体   学科边界   重构路径   人才培养  

摘要： 新文科建设对新闻学科的边界构成系统性挑战,数字技术与人文价值的交融重塑了新闻教育体系的基础架构。本文以“技术—人文”共生体为理论视角,解析新闻学科在新文科语境下边界弱化的表征与重组机制。学科知识体系呈现多学科融合特征,数据科学与社会科学方法论的交叉应用重构了内容生产流程;实践场域则扩展至智能传播技术与多行业应用场景,然而技术工具的单向度嵌入,可能导致学科本体理论解释力的持续弱化。研究发现,学科转型的关键在于构建技术应用与价值导向的共生关系,通过知识体系重组与人才培养模式创新,建立专业伦理对技术实践的规制框架。基于此提出跨学科课程结构、智能实验载体、能力评价体系及开放生态建设四维革新方案,为新闻专业内涵升级与人才核心能力塑造提供实施路径。研究强调,新闻学科应在智能化转型进程中坚守马克思主义新闻观,通过本土化理论创新构建中国特色的学科发展范式。

关键词： 新文科   课程教学达成度   课程思政   产教融合   经济学专业  

摘要： 随着新文科建设的深入推进,经济学专业教育亟需适应跨学科融合、实践创新与技术赋能的新要求。该文在新文科建设背景下,构建包含教师主观维度、成绩客观维度、毕业生主观维度的经济学专业课程教学达成度评价体系,对整个课程教学过程进行全生命周期的达成度评价。针对评价结果,深入挖掘课程教学过程中存在的主要问题,并从科学构建跨学科课程体系、创新课程教学方法、深化产教融合、塑造课程思政的价值引领作用、健全教学质量保障体系建设等方面,提出促进达成度提升的对策建议。

关键词： 新文科   场景理论   场景化教学   沉浸  

摘要： 数智时代,新文科理论课的课堂教学在教学目标、教学内容、教学方式、教学手段和评价方式等多个方面亟待改革。场景化教学作为一种综合教学法,融数智技术、场景生态、角色沉浸、任务驱动于一体,为新文科理论课提供了新的教学范式。场景化教学的五要素模型包括:教学场景、教学设施、学生角色、学习活动和价值观塑造。新文科理论课的场景化教学应遵循整体规划原则和角色-活动对应原则,通过教学目标数智化重构、教学内容问题链驱动、教学设施强化反馈互动、教学角色沉浸式代入、课堂价值观场景化浸润等路径加以实现。

关键词： 新文科   音乐学   学科交叉  

摘要： 新文科建设启动以来,传统文科与理工农医类学科及其他人文社会科学不断交叉融合,传统文科借此充分利用最新科技与人文成果,持续丰富并发展自身。新文科建设的实施为音乐学的发展指明了方向,促使其通过多种方式实现交叉融合与创新发展。本文深入分析了音乐学在交叉融合过程中存在的体制机制、学科壁垒、思想观念等方面的问题。要解决这些问题,相关主体必须自上而下理顺体制机制与管理的关系,跨学院、跨学科、跨专业调动师资力量,调整人才培养方案与课程体系,加强理论教学与研究,以新理念提出新方法,进而培养新型人才。

关键词： 比较文学   跨学科研究   焦虑   数智时代   新文科  

摘要： 新世纪20年以来,中国比较文学跨学科研究呈现出一种学科理论层面的焦虑,面临身份、比较和跨越的三重困境,经历了是否应“以文学为中心”以及是否会导致学科死亡的争论。中国学者放眼全球、重释本土,促成了多重界面的研究范式,取得了亮眼的实践成就。在当今数智时代文学“下沉”已成常态、未来人类文学的基本属性或将重新定义的前景下,比较文学跨学科研究不应再争论“学科边界”,而应进一步拓展文学研究的领域,夯实“中国话语”,促进新文科建设。

关键词： 新文科   应用型本科院校   西班牙语专业   人才培养模式  

摘要： 新文科建设对高校外语专业提出跨学科融合、应用型培养的新要求,而“一带一路”背景下西班牙语专业人才需求呈现“语言+”复合型特征,应用型本科院校传统培养模式的弊端日益凸显。本文通过行业调研、同类院校经验借鉴,从培养体系重构、课程优化、思政融合、校企协同等方面开展西班牙语专业人才培养模式改革实践,构建了“应用型+复合型”双轨培养模式,打造了“思政+三进”深度融合的育人特色,形成了一系列阶段性成果。研究同时剖析了改革中跨学科融合不足、学生规模偏小导致教学实施受限等问题,提出针对性优化方向,为地方应用型本科院校小语种专业人才培养模式改革提供了实践参考与路径借鉴。

关键词： 新文科理念   家庭教育类课程   课程评价   CIPP评价模型  

摘要： 建立科学规范的学前教育专业家庭教育类课程质量评价标准,是提升课程建设水平、保障师范生家庭教育指导核心素养培育质量的关键,亦是推动学前教育领域协同育人体系规范化发展的重要支撑。在新文科建设秉持需求导向、跨学科融合、理实一体、技术赋能与中国特色五项核心理念的时代背景下,针对当前学前教育专业家庭教育类课程质量评价工具系统性缺失、维度构建不健全等问题,本研究以CIPP课程评价模型为分析框架,从背景、条件、过程与结果四个维度建构了一个涵盖11个二级指标、30个三级指标的课程质量评价指标体系。该指标体系是新时期强化家庭教育指导人才培养实践的一次尝试性探索,其后续工作可以在通过加强应用来进一步保障指标的科学性和前瞻性、驱动课程的内涵式发展等方面展开。

关键词： 林业高校   财会专业   课程思政  

摘要： 文章基于新文科建设背景,着力解决林业高校财会类专业课程思政存在的“协同育人体系不健全、专业教育和思政教育两张皮、财会类专业的课程思政教学内容缺乏特色”等问题,提出了课程思政育人体系的基本架构。并以西南林业大学财会类专业为例,探讨了该校财会类专业“两重三融四协同”课程思政育人体系的具体实践。