关键词： OBE理念   英语专业   实践教学   语言应用能力  

摘要： 在新文科发展理念引领外语学科的内涵式发展的背景下，为提升英语专业学生实践创新能力，基于OBE理念，对原有实践教学体系进行重构，形成“四维双核”实践教学体系。通过革新教学方式、过程及评价方式，该实践教学体系推进培养目标和教学体系的不断优化改进，达到培养具备语言运用能力强、就业能力高的外语人才的目标，满足“新文科”“大外语”发展对英语专业人才培养的要求。

关键词： 新文科   创新能力   跨学科融合  

摘要： 新文科背景下,跨学科交叉融合成为高校社会科学人才培养的重要议题,也为提升学术硕士创新能力指明了方向.当前学术硕士从选拔机制到培养过程,再到教学策略和职业规划,各个环节的不足共同制约了学生在学术和社会实践领域的创新表现.学硕创新能力培养应立足跨学科融合路径,通过研究兴趣驱动、跨学科教育、导师协同指导与个性化培养策略,激发与提升学生的学术与实践综合素质,以适应多元化的社会需求.

关键词： 新文科   应用型高校   教师培训  

摘要： 近年来,随着教育现代化进程的不断推进,新文科建设正逐渐成为地方应用型高校高质量发展的必然趋势.为了不断满足高校教师进行跨学科的建设需求,高校教师培训的理念也应根据新文科建设的内涵需求进行系统的更新调整.本文从新文科的发展背景出发,分析了目前地方应用型高校教师培训中存在的突出问题,从培训内容、培训方式、培训保障措施和培训效果评价等方面提出有针对性的建议.高校应当通过优化现有教师培训体系,提高师资队伍的能力水平,以满足当前新文科建设的发展需要.

关键词： BOPPPS教学法   经济学原理课程   新文科  

摘要： 文章首先概述了BOPPPS教学法,然后论述了新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中的应用,最后分析了新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中应用的有效性和前景。

关键词： 新文科   大学英语   讲好中国故事  

摘要： "新文科"建设的提出让各学科之间实现交叉融合,为高等教育的发展以及人才培养提供了新的思路,其建设势在必行.同时,"讲好中国故事,传播好中国声音"也是总书记提出的重要指示精神.在教育工作之中培养学生"讲好中国故事"是非常重要的一项任务.本文将以新文科建设为背景,探讨在大学英语教学之中"讲好中国故事"的可行策略.

关键词： 新文科   西方经济学   教学考评  

摘要： 新文科建设标志着我国高等教育进入新的发展阶段.新文科建设为传统西方经济学课程建设与理论教学指明了方向.西方经济学课程考核与评价存在观念滞后、内容僵化和形式单一等问题.因此,在文献研究、案例研究和教学实践的基础上,重点分析西方经济学课程教学评价改革方向及策略,主张将课程思政融入教学评价,构建基于"多元+协同"的教学评价模式,以期全面提升经济学理论课程的教学质量和效果.

摘要： 统计学是一种对随机现象进行统计分析的学科,在人类社会中,统计学在社会科学、自然科学、工程技术、工业和农业生产中,有非常重要的作用.课程思政是一种将专业教育与思政教育有机地融合起来的新的教育观念,很多教育家都从方法论的观点出发,从宏观上提出了在统计学中开展课程思政的途径和措施.

关键词： 新文科   大学英语   写作   思辨能力培养  

摘要： 本研究采用混合研究法,通过对广东某高校大学英语(一)A班学生进行问卷调查和深度访谈,探索大学英语写作课思辨能力的培养现状.研究主要包括学生思辨能力测量和师生写作课思辨能力培养相关半结构式访谈.研究结果表明:(1)教师了解学生能力现状,肯定思辨能力培养的重要性,但教学目标不明确;(2)外部因素阻碍教师在写作课开展思辨能力相关教学活动;(3)教师自身思辨水平不高、思辨教学能力不足和思辨测量方法不当.基于以上研究结果,研究对大学英语写作课思辨能力教学中存在的问题展开了讨论,并提出解决方案.

关键词： 新文科   课程思政   俄语专业  

摘要： 新文科背景下,农业高校俄语专业将思想政治教育贯穿人才培养体系之中,将价值塑造作为育人首要目标开展课程创新,依据院校特色挖掘思政元素、协同课程资源进行课程思政建设。通过发挥教师的主导作用、突出学生主体地位、运用多种教学方法以及改进评价机制等优化教学策略的实施,进一步促进新时代俄语专业课程思政育人途径的有效探索和实现。

关键词： 新文科   马克思主义理论学科   高质量发展   学科建设  

摘要： 新文科建设为构建体现中国特色的文科教育学科体系、学术体系及话语体系开辟了全新论域。马克思主义理论学科具有明显的新文科建设属性,对建设具有中国特色的学科体系发挥着不可替代的重要作用,其高质量发展的思路框架:在学科定位上,确立在马克思主义学科体系中的骨干学科定位,发挥对哲学社会科学建设的引领作用;在学科布局上,推进二级学科整体协同、相关学科协同互动及跨学科有机交叉;在提质增效上,锚定“五教”改革创新,人才培养与学术研究相融共济;在发展靶向上,加快中国特色的马克思主义理论学科“三大体系”建设。