关键词： 新文科   地域文化   动画创作课程  

摘要： 该文分析了地域文化融入动画创作课程的现存问题,探讨了新文科背景下动画创作课程的改革趋势,包括教学方法、教学技术和教学观念的转变,构建了地域文化融入动画创作课程的教学路径,包括重塑文化价值和整合校内外资源,以促进地域文化与动画创作的有机结合。

关键词： 行业理工类院校   公共管理学科   特色发展   新文科建设  

摘要： 公共管理学科特色发展是新时期行业理工类院校积极落实新文科和“双一流”建设的具体举措,分析其发展动力与困境,明确其实现路径,有助于发展的顺利推进。公共管理学科特色发展的动力主要源于新技术革命和产业变革带来的知识融合需求、国家和地方治理现代化建设的复合型人才需求、新工科和新文科协同发展的学科变革需求以及公共管理学科本土化发展的实践探索需求。而发展阻力主要来自缺少布局规划和资源投入、师资研究方向分散、跨学科融合不充分和实践教学开展困难等。基于此,应积极推进新工科与新文科融合发展,明确学科特色发展定位;将人才培育与人才引进同步推进,加强特色师资队伍建设;实现学科建设要素开放式配置,积极推动学科交叉融合向纵深发展;切实加强“政产学研”协同育人,提升学生实践教学质量。

关键词： 文科实验室   新文科   哲学社会科学   WSR方法论   实验室评估  

摘要： 基于对文科实验室相关研究与国内外发展历程回顾,引入“物理-事理-人理”(WSR)方法论,构建文科实验室的建设框架与评估体系,并提出前瞻性发展愿景。通过对国内外12个典型案例的深入探究,系统阐述了文科实验室建设的核心要素:物理维侧重于构建坚实前沿的基础支撑体系,夯实数智融合的文科研究新底座;事理维聚焦于建立开放创新的知识生产模式,以服务自主知识体系构建与国家战略需求;人理维致力于打造跨界协作的学术生态系统,加快构建开放交流、负责任的创新发展格局。基于对实验室的类型学划分,设计了通用性与差异化相结合的评估体系,并提出中国文科实验室应在夯实技术底座、强化战略引领及完善伦理治理等方面实现高质量发展。

关键词： 新文科   跨学科融合   中国语言文学   文学学科   数字化转向  

摘要： 时代发展推动新文科建设蓬勃发展,中国语言文学作为高校文学学科分支,面临着重大发展机遇与转型挑战,只有践行新文科理念,才能推动中国语言文学在新时代背景下发挥更大作用.立足新文科背景,分析高校中国语言文学学科建设存在的问题,并结合问题分析提出构建跨学科融合体系、创新教学模式、重构课程内容、创新学科评价机制等建设路径,以期为促进高校中国语言文学学科的高质量发展提供参考.

摘要： 高等院校以培养高素质的技术技能人才为目标,新文科建设以其跨学科、创新性、融合性、发展性特征为高等院校《大学语文》课程思政的研究提供了鲜活的时代语境,高等院校应积极探索将思政元素融入专业课程教学,以实现知识传授与价值引领的有机统一。

关键词： 新文科   OBE(成果导向教育)   大数据审计  

摘要： 数智时代背景下对新文科建设提出了新的挑战,《大数据审计》课程教学面临创新转型改革。本文聚焦OBE导向下数智赋能PBL教学法在本课程中的创新应用,通过贯彻成果导向进行反向教学设计,以数智驱动问题激发学习兴趣,聚焦数智素养培养多元能力,以及依托数智工具进行实时评价的创新理念,从教学内容重构、教学资源重组、教学模式构建、教学考核评价优化等环节开展课程改革与研究。

关键词： 非英语专业研究生   学术交流课程   教学创新   新文科   课程思政  

摘要： 在全球化科研协作深化与新文科建设推进的双重背景下,非英语专业研究生的学术英语交流能力成为其科研成果转化、跨文化学术对话及国家国际学术话语权提升的核心支撑。当前我国非英语专业研究生学术交流课程普遍存在语言技能与学术需求脱节、教学模式固化、评价体系单一、思政引领缺失等突出问题。本文基于建构主义学习理论与任务型教学法,结合多所高校课程教学实践,从教学理念重构、内容体系优化、教学模式创新、实践平台搭建及评价体系改革五个维度,提出“五位一体”教学创新路径,旨在实现语言应用能力、学术研究能力、跨文化素养、价值引领素养的四维协同培养,为同类课程教学改革提供可复制、可推广的实践范式。

关键词： 新文科   通识教育   思政引领   通专结合   交叉融通  

摘要： “坚持立德树人、弘扬中华美育精神”的重要论述为新时代高校美育指明方向,新文科建设则以培养复合型人才为核心,推动人文社科与科技融合。作为美育重要部分,音乐学专业基础课程《基本乐理》,传统教学侧重理论,与学生审美体验、文化理解及职业发展关联不足,导致学习动力弱、视野窄、职业认同感低。

摘要： 中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。党的二十大报告指出“劳动教育是落实立德树人根本任务的重要课程”。然而目前传统劳动教育仍旧存在内容空泛、实践能力薄弱、文化传承意识不足等痛点。